Artistas de todo o Brasil podem ser inscrever até o dia 30 de junho no edital público de seleção para o Circuito de Residências em Arte, Tecnologia e Educação do projeto Telinha de Cinema – ResTelinha. O concurso foi lançado oficialmente neste sábado (28) pela ONG Casa da Árvore Projetos Sociais, que realiza o projeto Telinha de Cinema em parceria com Vivo e a Petrobras. Os interessados devem apresentar projetos artísticos para serem desenvolvidos colaborativamente junto com jovens egressos do curso de vídeo de bolso do Telinha, além de acadêmicos de curso de educação, comunicação, arte e tecnologia. Para 2011 serão selecionados duas propostas. A bolsa para o artista residente é de R$ 5 mil, além de R$ 1 mil para investimento e equipamentos e serviços. O edital e o formulário de inscrição estão disponíveis no endereço casadaarvore.art.br/edital-0032011/.
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sexta-feira, 10 de junho de 2011
Jornada Virtual ABED de EAD
Entre os dias 10 e 21 de junho acontece a Jornada Virtual da ABED, que oferece uma série de atividades síncronas e assíncronas, permitindo a interação direta entre os participantes.
Vale a pena conferir!
Acesse a programação do evento
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AVA como espaço colaborativo para equipes de trabalho
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem são softwares que permitem a aplicação de cursos a distância, com facilidades (aplicativos) que procuram criar ambiente favorável a troca de idéias, colaboração e aprendizagem.
É comum nos cursos a distância, a criação de ambientes para comunicação interna entre mediadores, coordenação e conteudistas. Nestes espaços é possível a socialização de dúvidas e esclarecimentos a respeito de questões metodológicas, de conteúdo e avaliação, além das notícias sobre as atividades do curso.
No projeto Telinha de Cinema, estamos neste processo. A criação de um AVA para os colaboradores consiste em formação continuada da equipe. Abordaremos questões sobre planejamento, metodologia, avaliação, as dificuldades do cotidiano e possíveis soluções, enfim, pretendemos que o ambiente seja encontro de idéias e de crescimento da equipe, de forma colaborativa entre os vários polos do projeto.
É claro que isto demanda um certo trabalho, que muitas vezes não estava previsto no projeto, mas acredito que é um investimento válido, em termos de motivação e desenvolvimento da equipe. E quem sai ganhando é sempre o nosso aluno,que está na ponta do processo!
É comum nos cursos a distância, a criação de ambientes para comunicação interna entre mediadores, coordenação e conteudistas. Nestes espaços é possível a socialização de dúvidas e esclarecimentos a respeito de questões metodológicas, de conteúdo e avaliação, além das notícias sobre as atividades do curso.
No projeto Telinha de Cinema, estamos neste processo. A criação de um AVA para os colaboradores consiste em formação continuada da equipe. Abordaremos questões sobre planejamento, metodologia, avaliação, as dificuldades do cotidiano e possíveis soluções, enfim, pretendemos que o ambiente seja encontro de idéias e de crescimento da equipe, de forma colaborativa entre os vários polos do projeto.
É claro que isto demanda um certo trabalho, que muitas vezes não estava previsto no projeto, mas acredito que é um investimento válido, em termos de motivação e desenvolvimento da equipe. E quem sai ganhando é sempre o nosso aluno,que está na ponta do processo!
Bom senso: ingrediente fundamental para ead
No momento de desenvolver o material didático de um curso a distância, há vários "detalhes" que precisam ser pensados. Tenho relatado alguns aprendizados que ocorrem no decorrer do processo, da série "Há coisas que só podemos prever com base na experiência", é o aprender fazendo.
Optamos por desenvolver os materiais (turoriais, telas de conteúdo, videos, imagens, podcast, etc) com base na bibliografia selecionada na web. Sempre procuramos fontes fidedignas e tomamos sempre o cuidado de dar os devidos créditos aos autores dos textos, sempre.
Aprendi que um cuidado deve ser tomado: na hora de escolher o programa para elaboração dos materiais didáticos, devemos escolher um que permita visualização em mais de um navegador, e em mais de um sistema operacional (normalmente linux e windows). Alguns aplicativos do powerpoint 2007, por exemplo, não aparecem no open office. E como este exemplo, há várias outras incompatibilidades, por isto é sempre bom pensar bastante em qual formato será elaborado o material didático.
Outro ponto importante é como este material será disponibilizado. É importante que os alunos tenham acesso ao material para download, ao invés dele disponibilizado apenas na web. Isto acontece por exemplo, com o programa prezi. Ele é extremamente útil para criar apresentações, mas ele só é disponível na web, a opção de download é paga.
De qualquer forma, o ingrediente fundamental é bom senso, na hora de planejar o conteúdo, as atividades, e encontrar uma zona de conforto entre a quantidade de materiais e atividades e a carga horária do curso.
Vivendo e aprendendo....oxalá!!!!
Optamos por desenvolver os materiais (turoriais, telas de conteúdo, videos, imagens, podcast, etc) com base na bibliografia selecionada na web. Sempre procuramos fontes fidedignas e tomamos sempre o cuidado de dar os devidos créditos aos autores dos textos, sempre.
Aprendi que um cuidado deve ser tomado: na hora de escolher o programa para elaboração dos materiais didáticos, devemos escolher um que permita visualização em mais de um navegador, e em mais de um sistema operacional (normalmente linux e windows). Alguns aplicativos do powerpoint 2007, por exemplo, não aparecem no open office. E como este exemplo, há várias outras incompatibilidades, por isto é sempre bom pensar bastante em qual formato será elaborado o material didático.
Outro ponto importante é como este material será disponibilizado. É importante que os alunos tenham acesso ao material para download, ao invés dele disponibilizado apenas na web. Isto acontece por exemplo, com o programa prezi. Ele é extremamente útil para criar apresentações, mas ele só é disponível na web, a opção de download é paga.
De qualquer forma, o ingrediente fundamental é bom senso, na hora de planejar o conteúdo, as atividades, e encontrar uma zona de conforto entre a quantidade de materiais e atividades e a carga horária do curso.
Vivendo e aprendendo....oxalá!!!!
domingo, 29 de maio de 2011
Iniciando um projeto
Sempre que estamos iniciando um projeto, ou seja, todas as vezes que nos dispomos a colocar alguma idéia em prática, nos deparamos com várias situações previstas, não previstas, problemas e soluções.
O planejamento do Telinha.ead, uma ação dentro do projeto Telinha de Cinema, traz um enorme e prazeroso desafio, que é modelar as residências artísticas do projeto - Restelinha.
A idéia de incluir o componente educação a distância em um projeto como o Telinha pressupõe estimular a comunidade acadêmica para a elaboração de projetos voltados para arte, tecnologia e educação e ampliar as experiências para outras pessoas e grupos (colaboradores, egressos do Projeto, professores das redes públicas de ensino), espalhados pelo Brasil.
Nosso objeto de estudo e experimentação é a modelagem das residências artísticas para o formato ead. Conto com uma equipe interdisciplinar e da participação ativa do artista residente Nacho Duran, responsável pela primeira residência, além da equipe da Casa da Árvore.
Ao longo do processo, desenvolvemos o planejamento do mini-curso, a estrutura pedagógica, curricular, formas de avaliação, e desenhamos a plataforma moodle.
Primeiro desafio: na nossa inocência, achamos que seria muito fácil instalar o moodle na nosso domínio, que era simples assim. Instalava e estava tudo pronto.
Vimos que o buraco era mais embaixo, era preciso configurar o moodle, e para nós (principalmente para o Nacho, que se debruçou nisso) estava sendo uma tarefa hercúlea.
Para suprir esta demanda, convidamos um excelente profissional que irá configurar nossa comunidade virtual de aprendizagem. Vai dar o maior pé.
Para o planejamento, optamos por montá-lo no wikispaces, por ser um editor colaborativo de fácil manuseio e com a possibilidade de inserir vários recursos (vídeo, podcasts, documentos do google docs, além de outras facilidades).
A fase atual é a produção de conteúdo, que consiste tanto em definir as ferramentas que serão utilizadas, layout dos módulos de conteúdo, roteiro, produção, disponibilização e a definição de estratégias para que este conteúdo interaja com a turma.
Para facilitar o planejamento e testar algumas ferramentas, criei um endereço gratuito que oferece o moodle. Nele pude testar e planejar o mini-curso com mais facilidade.
Parece muito, mas com organização e criatividade a gente consegue!
O planejamento do Telinha.ead, uma ação dentro do projeto Telinha de Cinema, traz um enorme e prazeroso desafio, que é modelar as residências artísticas do projeto - Restelinha.
A idéia de incluir o componente educação a distância em um projeto como o Telinha pressupõe estimular a comunidade acadêmica para a elaboração de projetos voltados para arte, tecnologia e educação e ampliar as experiências para outras pessoas e grupos (colaboradores, egressos do Projeto, professores das redes públicas de ensino), espalhados pelo Brasil.
Nosso objeto de estudo e experimentação é a modelagem das residências artísticas para o formato ead. Conto com uma equipe interdisciplinar e da participação ativa do artista residente Nacho Duran, responsável pela primeira residência, além da equipe da Casa da Árvore.
Ao longo do processo, desenvolvemos o planejamento do mini-curso, a estrutura pedagógica, curricular, formas de avaliação, e desenhamos a plataforma moodle.
Primeiro desafio: na nossa inocência, achamos que seria muito fácil instalar o moodle na nosso domínio, que era simples assim. Instalava e estava tudo pronto.
Vimos que o buraco era mais embaixo, era preciso configurar o moodle, e para nós (principalmente para o Nacho, que se debruçou nisso) estava sendo uma tarefa hercúlea.
Para suprir esta demanda, convidamos um excelente profissional que irá configurar nossa comunidade virtual de aprendizagem. Vai dar o maior pé.
Para o planejamento, optamos por montá-lo no wikispaces, por ser um editor colaborativo de fácil manuseio e com a possibilidade de inserir vários recursos (vídeo, podcasts, documentos do google docs, além de outras facilidades).
A fase atual é a produção de conteúdo, que consiste tanto em definir as ferramentas que serão utilizadas, layout dos módulos de conteúdo, roteiro, produção, disponibilização e a definição de estratégias para que este conteúdo interaja com a turma.
Para facilitar o planejamento e testar algumas ferramentas, criei um endereço gratuito que oferece o moodle. Nele pude testar e planejar o mini-curso com mais facilidade.
Parece muito, mas com organização e criatividade a gente consegue!
domingo, 10 de abril de 2011
Dinâmica de Grupo, Design Didático e Mediação Pedagógica: elementos fundamentais para um curso a distância
O homem tem como característica básica a necessidade de conviver em grupos para sua própria sobrevivência. Esta habilidade foi sendo gradativamente aperfeiçoada através de símbolos, signos e linguagens que vão conferindo novas e outras formas de socialização.
Algumas áreas que estudam o comportamento humano apontam para alguns parâmetros na forma como as pessoas se comportam ao interagir com o Outro (entendendo o Outro como externo, seja uma pessoa, um grupo, uma instituição ou ideologia) independente da época.
Esta comunicação não pretende fornecer algo inovador e sim despertar para a importância da compreensão dos fenômenos que envolvem a formação de grupos na Educação a distância (EAD), do papel da mediação pedagógica e do design didático na formação e no desempenho dos grupos.
O trabalho foi desenvolvido com base em estudo de caso do curso Novo Tecnologias para Educação. O curso, com duração de 14 meses, é fruto de uma parceria entre a PUC-Rio e o Ministério da Educação e foi estruturado em três eixos temáticos, a saber: I. Ênfase em reconstrução pedagógica; II. Ênfase na gestão e integração de mídias; III. Ênfase na produção de projetos com uso de Tecnologias. Ao longo dos eixos temáticos ocorreram quatro3 seminários em grupo4, onde os participantes formaram grupos e estes grupos receberam orientações de como proceder nas fases de elaboração, apresentação e construção de um documento final a cada seminário.
O presente trabalho pretendeu estudar a importância da compreensão dos fenômenos que envolvem a formação de grupos na Educação a distância (EaD), do papel do mediador pedagógico e do design didático na formação e no desempenho dos grupos, optou-se por utilizar o método dedutivo, partindo de um contexto geral da Dinâmica de Grupo para um bem específico, como um curso de especialização a distância. Foram selecionadas duas turmas, uma em Pernambuco e outra no Amapá e foram observadas algumas diferenças entre as turmas e entre os grupos dentro das turmas com relação ao grau de cooperação apresentado pelos grupos no decorrer do curso e ao longo da “evolução” dos grupos pelas fases de inclusão, controle e afeição que serão descritos na revisão de literatura5.
Para atingir os objetivos propostos foram utilizados alguns métodos como a observação participante, onde o pesquisador também atua em conjunto com o universo pesquisado (Demo, 2005); aplicação de questionário6 semi-aberto (Rey, 2002) considerando variáveis como: relação dos alunos com o tema, relações entre os indivíduos do grupo do curso, motivo para adesão ao curso7, freqüência e qualidade da participação nas atividades em grupo e individuais, ou seja, as dimensões intrapessoal, interpessoal e grupal; Análise do discurso (Alberti, 2005): análise do depoimento de alunos (as) sobre os seminários, na época (resgate emails e diário de bordo, fórum comunicação com sua mediadora e dos seminários).
No Capítulo 1, será discutida a questão da formação de grupos e os princípios que regem dinâmica dos mesmos no sentido de contribuir para o desenvolvimento e mediação de atividades em grupo na EaD. O Capítulo 2 apresenta as interfaces do Design Didático, Mediação Pedagógica e Dinâmica de Grupos. Na conclusão serão apontados os aspectos relevantes da discussão proposta neste trabalho.
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Algumas áreas que estudam o comportamento humano apontam para alguns parâmetros na forma como as pessoas se comportam ao interagir com o Outro (entendendo o Outro como externo, seja uma pessoa, um grupo, uma instituição ou ideologia) independente da época.
Esta comunicação não pretende fornecer algo inovador e sim despertar para a importância da compreensão dos fenômenos que envolvem a formação de grupos na Educação a distância (EAD), do papel da mediação pedagógica e do design didático na formação e no desempenho dos grupos.
O trabalho foi desenvolvido com base em estudo de caso do curso Novo Tecnologias para Educação. O curso, com duração de 14 meses, é fruto de uma parceria entre a PUC-Rio e o Ministério da Educação e foi estruturado em três eixos temáticos, a saber: I. Ênfase em reconstrução pedagógica; II. Ênfase na gestão e integração de mídias; III. Ênfase na produção de projetos com uso de Tecnologias. Ao longo dos eixos temáticos ocorreram quatro3 seminários em grupo4, onde os participantes formaram grupos e estes grupos receberam orientações de como proceder nas fases de elaboração, apresentação e construção de um documento final a cada seminário.
O presente trabalho pretendeu estudar a importância da compreensão dos fenômenos que envolvem a formação de grupos na Educação a distância (EaD), do papel do mediador pedagógico e do design didático na formação e no desempenho dos grupos, optou-se por utilizar o método dedutivo, partindo de um contexto geral da Dinâmica de Grupo para um bem específico, como um curso de especialização a distância. Foram selecionadas duas turmas, uma em Pernambuco e outra no Amapá e foram observadas algumas diferenças entre as turmas e entre os grupos dentro das turmas com relação ao grau de cooperação apresentado pelos grupos no decorrer do curso e ao longo da “evolução” dos grupos pelas fases de inclusão, controle e afeição que serão descritos na revisão de literatura5.
Para atingir os objetivos propostos foram utilizados alguns métodos como a observação participante, onde o pesquisador também atua em conjunto com o universo pesquisado (Demo, 2005); aplicação de questionário6 semi-aberto (Rey, 2002) considerando variáveis como: relação dos alunos com o tema, relações entre os indivíduos do grupo do curso, motivo para adesão ao curso7, freqüência e qualidade da participação nas atividades em grupo e individuais, ou seja, as dimensões intrapessoal, interpessoal e grupal; Análise do discurso (Alberti, 2005): análise do depoimento de alunos (as) sobre os seminários, na época (resgate emails e diário de bordo, fórum comunicação com sua mediadora e dos seminários).
No Capítulo 1, será discutida a questão da formação de grupos e os princípios que regem dinâmica dos mesmos no sentido de contribuir para o desenvolvimento e mediação de atividades em grupo na EaD. O Capítulo 2 apresenta as interfaces do Design Didático, Mediação Pedagógica e Dinâmica de Grupos. Na conclusão serão apontados os aspectos relevantes da discussão proposta neste trabalho.
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